En la provincia de Santa Cruz, la tensión docente entra al ciclo lectivo 2026 sin haberse disipado. A diferencia de otras jurisdicciones donde el foco está en la discusión salarial con el gobierno nacional o provincial, en Santa Cruz el conflicto tiene una lectura más profunda: la lucha por la representatividad y el rol que juegan los gremios tradicionales frente a un movimiento de docentes autoconvocados que reclama voz propia.
Durante las últimas 48 horas, un grupo de docentes autoconvocados se presentó ante autoridades del Consejo Provincial de Educación para manifestar su rechazo a la postergación de actos públicos de ofrecimiento de cargos y exigir que se concreten tal como estaban previstos. En el reclamo hay una crítica explícita a la conducción gremial, a la que acusan de no representar sus intereses reales y de negociar sin consultar a quienes están efectivamente en las aulas o esperando ocupar cargos docentes.
Este escenario se suma a una historia de conflictos provinciales, donde el gremio mayoritario, la Asociación de Docentes de Santa Cruz, viene protagonizando negociaciones tensas con el gobierno provincial por condiciones laborales y salariales que consideran insuficientes — un viejo reclamo que ha llevado incluso a movilizaciones masivas y a amenazas de paralización del ciclo lectivo si no hay avance en las paritarias.
La presencia de docentes autoconvocados aporta un elemento nuevo: estas asambleas espontáneas de maestros y maestras —muchos de ellos sin representación formal en los gremios dominantes— están reclamando transparencia y participación directa en las decisiones que los afectan. Ya no se trata únicamente de discutir porcentajes de aumento o cláusulas técnicas, sino de cuestionar si los gremios tradicionales son capaces de canalizar las demandas de una base cada vez más fragmentada y diversa.
Este fenómeno no es exclusivo de Santa Cruz, pero allí adquiere características particulares: en una provincia con una historia de paros prolongados y conflictos sindicales fuertes, el surgimiento de voces autoconvocadas expone una crisis de confianza en las estructuras de representación existentes. Si estos grupos continúan ganando apoyo —especialmente entre docentes jóvenes o precarizados— podríamos estar ante un cambio cultural en la manera de organizar la protesta docente, donde el activismo sin intermediarios empieza a competir con la tradicional conducción gremial.
Para las autoridades educativas, el desafío es doble: por un lado, negociar con los gremios para asegurar condiciones dignas de trabajo a sus docentes; por el otro, reconocer y responder a las demandas de los autoconvocados sin fragmentar aún más el sector ni abrir una vía de inestabilidad sindical permanente.
En definitiva, Santa Cruz ofrece hoy un conflicto que va más allá de un simple reclamo salarial. Es la expresión de una comunidad educativa que —harta de volver a los mismos debates cada año— está poniendo sobre la mesa una pregunta más profunda: ¿Quién representa realmente a los docentes? y, sobre todo, cómo quieren ser representados en un futuro donde las formas de organización cambian tan rápido como las expectativas de sus protagonistas.
🕰️ Línea de tiempo del conflicto docente en Santa Cruz (2025–2026)
📌 Febrero 2026 — Semanas previas al inicio de clases
📍 Demandas gremiales
- ADOSAC insiste en la apertura de paritarias antes del comienzo del ciclo lectivo y critica la falta de respuesta concreta del Gobierno provincial ante sus reclamos.
📍 Rechazo a la Resolución 312/26
- El gremio cuestiona una disposición del Consejo Provincial de Educación que modifica criterios de puntaje docente —especialmente el ítem “otros títulos”— y advierte que esto pone en riesgo más de 1.500 puestos de trabajo y altera el acceso a cargos y horas cátedra.
📆 24–25 de febrero 2026 — Ajustes y tensión
📍 Amparo judicial del gremio
- ADOSAC presentó un amparo contra el Consejo Provincial de Educación solicitando suspender el ofrecimiento de cargos y horas cátedra por supuestas irregularidades en los listados de mérito.
📍 Reprogramación de actos públicos y comienzo del ciclo lectivo
- El Gobierno provincial decidió reprogramar los actos públicos de ofrecimiento de cargos y horas cátedra, trasladándolos de los días 23–24 de febrero al 25–26, y fijó el inicio de clases para el viernes 27 de febrero.
📍 Gremio suspende paro local
- ADOSAC suspendió su paro docente local, en parte por el cambio de fechas y por la incertidumbre previa al inicio del ciclo lectivo. Sin embargo, el gremio se declaró en estado de alerta y movilización y confirmó que se sumará a paros nacionales convocados por organizaciones sindicales más amplias.
📅 27 de febrero 2026 — Inicio del ciclo lectivo y nuevas protestas
📍 Autoconvocados en la escena pública
- Docentes autoconvocados se concentraron frente al Consejo Provincial de Educación (CPE) para reclamar por la suspensión y postergación de los actos públicos de cargos/hours, insistiendo en que eso afecta la estabilidad laboral y el acceso a enseñanza.
📍 Paro y movilización gremial
- Mientras tanto, ADOSAC está llevando adelante paros en adhesión a jornadas nacionales, incluyendo marchas y movilizaciones en la capital provincial, aunque la mayor parte de las escuelas abrió con normalidad dado que el acto de cargos aún está en discusión.
🧩 Qué muestran estos hechos
📌 1) Un conflicto con dos focos
- Los gremios tradicionales (ADOSAC) orientan sus reclamos hacia la negociación formal, defendiendo derechos laborales, condiciones de trabajo, paritarias abiertas y el respeto de normas de clasificación.
- Los docentes autoconvocados, por su parte, no conforman una estructura sindical formal, pero sí ponen en el centro el impacto directo de decisiones burocráticas —como la postergación de actos públicos que definen su ingreso o continuidad laboral— y reclaman participación directa y visibilidad sin intermediarios.
📌 2) El impacto sobre el inicio de clases
- Las negociaciones tardías, la reprogramación de actos y la incertidumbre sobre condiciones laborales han hecho que el comienzo del ciclo lectivo se vea atravesado por protestas, paros y movilizaciones, generando dudas entre docentes, familias y estudiantes.
📌 3) El conflicto va más allá de lo salarial
- Aunque el reclamo por mejoras económicas es parte del conflicto, la disputa se amplió hacia cuestiones de representación, transparencia y mecanismos de decisión, algo que caracteriza tanto a las posiciones sindicatos como a las de los auto convocados.( Libertad Noticias
